Organización de una Escuela Infantil

ENTRADA ESCUELA INFANTIL 

Definición: La entrada debe ser un lugar agradable, que acoja al que llega, niños y familia principalmente. Es importante que informe de la línea pedagógica del centro. Que señale los espacios que tiene la escuela, número de niños por aula, edades, educadores responsables de cada grupo. Debe reflejar la vida interna de la escuela, los proyectos de trabajo con los alumnos. La entrada estará documentada con fotos, informaciones puntuales, ideas escritas, textos pedagógicos y productos elaborados por los niños. 

CONCEPTOS: 

• La entrada a la Escuela debe comunicar, a todo el que llega, que allí se educa; no se guarda a los niños. ¿Cómo conseguiremos transmitir que estamos educando? Creando un espacio con ideas, unas imágenes elegidas con aquellas tareas que realizan los niños con sus educadoras donde podamos observarlos en plena acción y descubrimiento. 

• La Escuela informa y hace partícipes a las familias y demás personas, de todos los temas que puedan necesitar conocer, que allí existe transparencia y nada se oculta. 

• La Escuela acoge, significando que en este lugar las familias, niños, abuelos y demás personas tienen un elemento común, donde estar y relacionarse; 5 donde se puedan sentir bien y cómodas, siendo, en conclusión, un lugar de encuentro: niños con niños, padres con padres, y todos entre sí, tanto a la entrada como a la salida del centro. 

MOBILIARIO: 

• Un lugar donde sentarse: ¿Qué deberíamos tener? - Una mesa, con unos sillones (3/4). - Un banco, o pequeña sofá. - Alguna planta. ¿Cómo deberían ser estos elementos? - De gran sencillez, que no estorben ni ocupen demasiado espacio. - Que creen un entorno agradable y acogedor. 

INFORMACIÓN:

Dentro del espacio-entrada, consideramos imprescindible la información que irá en las paredes de este lugar:

• Situación: barrio donde está ubicada la Escuela Infantil, con detalle del mismo, dentro de la localidad. 

• Plano del centro: definición de las instalaciones existentes, con esquema de las mismas: aulas, comedores, talleres, baños, cocina, despachos… 

• Proyecto pedagógico: Ideas generales pedagógicas, por las que se rige el Centro. 

• Las personas: ¿Quiénes son los integrantes, dentro de la Escuela Infantil, y cómo están distribuidos por lugares, grupos, horarios? 

• Los espacios: dependencias, aulas (concretando la edad, para cada una, con información de las mismas: grupos por edades, nombres de los niños y educadores), cocina y personal auxiliar, Dirección, talleres (definiendo las actividades de los mismos, con detalle de grupos y horarios)… 

• La comida. Que supone el apartado fundamental, para informar a los padres, dada su importancia y sensibilización, acerca de los menús diarios y resultados de la manutención, con ficha detallada para cada grupo de niños. 

• Textos sobre educación: artículos, resúmenes de libros, textos que elabore el equipo educativo, o de actualidad (publicaciones de revistas, periódicos u otros medios, relacionados con la educación u nuestro ciclo educativo…). Estos textos deberán tener su lugar en la entrada, al alcance de los padres, para que los puedan leer libremente. 

Conclusión: Como idea fundamental, deberemos siempre tener presente que la entrada debe ser pensada como lugar común de encuentro, para niños y adultos; y nunca como un 6 punto simple de acceso o salida del Centro, sino como nexo de participación vinculante. 

PASILLOS ESCUELA INFANTIL 

El pasillo es un lugar propiamente de paso, que va desde la entrada hacia las diferentes dependencias de la Escuela: aulas, taller, cocina, baños… Queremos que estos pasillos sean también, además de lugar específico de paso, un lugar que comunica. ¿Qué tipo de comunicación deberemos ofrecer? 

• Momentos de la cotidianidad. 

• Proyectos pedagógicos. 

• Hábitos y rutinas. 

• Interacciones entre los niños, educador-niño. 

• Procesos de conocimiento. 

• La expresión plástica en la escuela. 

De esta manera, los pasillos serán lugares de comunicación, al igual que la entrada, pero diferenciando de aquella, en que aquí deberá encontrarse información específica, sobre las actividades que realizan los niños, de las diferentes aulas, tanto en las mismas como en los talleres. Se podrán exponer muestras de los trabajos realizados por los niños: dibujos hechos en cartulinas, con diversos formatos, grabado en barro con sus huellas…; todo ello colocado de forma estética, con el fin de que puedan ser observados, por los propios niños, y valorados/apreciados por los adultos. 

AULAS (RINCONES DE JUEGO) 

¿Por qué organizaremos el aula por rincones? No hay una sola respuesta a la pregunta, sino que nuestra experiencia nos ha demostrado que, dotar la clase con rincones, es una excelente manera de trabajar con los niños; no la única. Cada aula tendrá asignado un número amplio de niños; por esta razón, deberá estar bien organizada, distribuida y dotada de espacios y materiales, que puedan ofertar al niño las siguientes propuestas: 

o Una distribución natural de los niños, en grupos más pequeños, por los rincones donde sus encuentros serán distintos. 

o En los rincones será fundamental, que los materiales se encuentren al alcance de los niños, para favorecer su capacidad de elección. 

o En esta organización por rincones, podremos observar que en el mismo lugar, y al mismo tiempo, los niños harán cosas diferentes, lo cual constituye la base de esta forma de trabajo, ante la de que todos los niños deban realizar la misma tarea, a la vez 7 

o En los rincones el niño es capaz de organizarse solo; en otros momentos estar con el educador, y también con los compañeros, formando grupos pequeños, donde se irán creando historias de juegos, y surgirá el aprendizaje de unos con los otros. 

o Los rincones deberán estar estructurados con mobiliario y material específico, que definirá cada uno de ellos, con unos objetivos concretos. 

o Los rincones serán espacio dentro del aula, donde el niño podrá desarrollar infinitas formas de juego. 

o Así mismo, tendremos que tener en cuenta que los rincones serán espacios, para pensar, para jugar, para desarrollar habilidades, satisfacer deseos, establecer contactos sociales, comprender el medio, conseguir retos, adquirir conocimientos, desarrollar la creatividad, aceptar pequeñas normas, para superarse a sí mismo, y, en definitiva, para que el niño vaya poco a poco conociéndose en diferentes facetas. 

Cuando el niño juega, se divierte; lo hace por placer. Es una acción que realiza libremente, siendo imprevisible, simbólica, no necesitando tener ninguna producción ni resultado. El niño juega en solitario, en paralelo, en pareja y en grupo. ¿Para qué sirven los rincones? Los rincones sirven, de manera fundamental, para fomentar la autonomía. De esta manera, los niños podrán acudir libremente al rincón que deseen, cuando quieran, con quien quieran y alargando el tiempo de permanencia en el mismo. 

Si cuando organizamos los rincones del aula, atendemos a los intereses del niño, acorde con la edad del mismo, tendremos asegurado el éxito del rincón, con los conocimientos y aprendizajes que irán obteniendo de ellos. Cuando los niños no acuden a algún rincón, el educador deberá estar atento para motivarle, en las propuestas que oferta el mismo. Deberá ser necesario tener en cuenta la diversidad, en cuanto a la oferta de rincones que vayamos a ofrecer a los niños; cuanto mayor oferta demos, existirán mayores posibilidades de juego y, en consecuencia, podrán obtener un aprendizaje más enriquecedor. Pensamos que la abundancia de material, en cada rincón, no garantiza la calidad del mismo; es la intencionalidad educativa, a la hora de elegir qué y cómo dotaremos el rincón, la que nos ha de asegurar que el mismo funcione. Nuestros rincones tendrán que estar siempre ordenados, y dispuestos para que el niño juegue, sintiendo deseos de ir a investigar en ellos. En una clase organizada por rincones, podremos ver niños jugando de diversas formas:

• Con los coches y garajes. 

• Disfrazándose, en animada conversación. 8 

• Un niño preparando el chocolate, para sus amigos. 

• Otros miran, y remiran, entre ellos, unos libros del rincón de cuentos. 

• En las construcciones, dos niños preparan la carretera para los coches… 

El papel del educador en los rincones. El papel de educador en los rincones deberá tener presentes los siguientes aspectos, como elementos claves para el buen funcionamiento de los mismos: 

• El educador promoverá la curiosidad y el interés necesarios, para que las diferentes propuestas se aprovechen al máximo. 

• La observación tendrá que ser parte fundamental, del trabajo del educador; le permitirá ponerse en el lugar del niño, y sabrá respetar los ritmos individuales de cada uno, así como su forma de juego. 

• En un proceso inicial del trabajo por rincones, el educador será una parte importante de cada rincón, ya que con su presencia podrá ir estableciendo poco a poco la dinámica de cada uno de ellos, con sus pequeñas normas. 

• Desde que llegan los niños, a la Escuela y a su grupo, el educador tendrá que ser claro y consecuente; de esta forma, cada niño irá conociendo desde el principio los límites en los que deberá moverse. 

• El educador deberá desempeñar varios roles: - Será el que ponga las normas. - Establecerá los límites. - Será el que hable con los niños. - Será quien cree en ellos. - Será el que espera, y desea, que cada niño en su individualidad dé, de sí mismo, el máximo… 

• El educador, como uno más, tendrá que jugar y experimentar con los niños. 

• También tendrá que estar atento a lo que suceda en los rincones, ya que él será el dinamizador de cada uno de ellos, cuando el interés y la curiosidad decaigan. 

Valoración de los materiales en los rincones. 1. Cada rincón ha de tener el material necesario; ni demasiados objetos, que aturdan y despisten a los niños, ni pocos, que puedan limitar la actividad lúdica, y que fueran motivo de disputas. 2. El material deberá estar al alcance de los niños, aunque esto no quiera decir que les podamos poner todas las cosas, y siempre a su disposición. La acumulación de materiales a su alcance y a la vista, desordena, el que estimemos que sobra lo guardaremos y lo intercambiaremos paulatinamente. 3. El material deberá estar presentado, de manera ordenada y clasificada. 4. Será necesario conservar bien el material, eliminando todo aquello que pudiera estar deteriorado (cuentos sin hojas, muñecas sin piernas…). 5. El material deberá cumplir las condiciones de seguridad necesarias, para los niños comprendidos en estas edades (piezas no demasiado pequeñas, bordes redondeados, pintura no tóxica…). 6. El educador mediante la observación, estará atento a los materiales de cada rincón, para ir renovándolos o cambiándolos si fuera necesario, o cuando hubieran perdido interés. 9 7. Los rincones podrán ir cambiando, dependiendo de los intereses del momento del niño.